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吴冠中简介父爱之舟,父爱之舟
2022-09-23

渝中区代虹伶老师执教的《父爱之舟》,是重庆市语文赛课一等奖的课例。整节课以课后第一题:

“默读课文,说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景,哪个场景给你的印象最深。”

来展开。

课前预习的作业单设计的是这个内容,通过分析课前的自学内容,梳理主要场景的归纳方法。然后整节课锁定父亲带我逛庙会的场景来分析,父亲的爱是通过什么方式表达的。很落实的一节课。

课前交流

出示图片

师:孩子们发现了什么?

生:很多小舟

师:说清楚了,其他孩子呢?

生:都是吴冠中先生的画。

师:你了解了作者,画里的内容你发现了吗?

生:有很多小桥,很多河水,都是一个地方画的。

师:是的,就是江南水乡的场景。是吴冠中画的,谁能说说对他的了解?

生:他是一个画家

生:他生活在贫穷的家庭

生:他出生在江苏宜兴

生:他曾在自己的传记里说

故乡的白墙黑瓦都存在他的画境里。

一、检查预习

字词

师:《慈母情深》中的场景让我们感受到母亲的真情,今天走进

生:《父爱之舟》

师:在吴冠中的笔下父爱又是怎样的呢?我们预习了课文,这些词会读吗?

出示

冤枉钱 缴学费 启迪者

生读

师:这些词语你有没有不理解的呢?

生:启迪者?

生:启迪者就相当于导师,教你很多不懂的东西,在文中指的是什么呢?读

师:文中指的是?

师:父亲为我做的万花筒,这是你现在的理解,待会儿学完了,我们再看看,你还有怎样的理解。第二组词语,谁来读?

出示

卖茧子 住客栈 踩高跷

生读

师纠正高跷的读音

师:结合课文你又好像看到了怎样的画面呢?

生:从卖茧子里我看到了父母在蚕宝宝

师:你很会想象

生:住客栈,我看到了他住在一个酒店里。

师:你这样一说,吴冠中童年生活的场景就在我们的眼前了。带着这样的想象一起来读一读。

生齐读

师:我们来看看这篇文章的开头怎么写的,谁来写的?

生读开头

师:结尾呢?

生读结尾

师:发现了什么?

生:我从开头和结尾发现了,作者写父爱的时候,是从梦写的。

师:醒来枕边一片湿,是什么让他如此感慨呢?

生:父亲为作者做了很多事儿,他哭了。

学习单,梳理描写父爱的场景

师:我的梦中出现了哪些场景呢?课前我们完成了预习单,谁愿意来展示预习单?

生展示预习单,并朗读

师:我们一起来关注他写的一个场景的人物

生:父亲和我

师:主要的行为有吗?

生:父亲为我换房间

师:这个场景写得既完整,又准确。其余的场景他写清楚了吗?

生:在写到第四个场景的时候,忘记了写父亲。

师:其余的呢?

生:第四段,没有写到父亲为什么背我上学。

师:这个不用写。主要人物和主要情节。还有写得不完整的吗?(18:49)

生:第五部分没有写到父亲

师:还有吗?

生:第六段没有把父亲和姑爹的情形展示出来。

师:父亲还在船上为我做什么呢?

生:为我摇船

师:主要人物的主要行为,为我做饭对吗?

生:我发现第六件事,船写错了

师:发现了一个错别字。我们关注一下第三个场景,写完了吗?父亲还为我做了什么呢?

生:天气恶劣父亲才背他去上学。

师:第三个场景

生:父亲还给作者做了一个万花筒

师:还有什么?

生:我和父亲在一个偏僻的地方吃粽子

师:是啊,这也是父亲为我做的事情啊。孩子们,你们会归纳了吗?拿出自己的预习单,改正一下。

师:这些就是我梦中的场景。读

梳理文章中心

师:这一个个场景,让我醒来

生:枕边一片湿润

师:同学们你们感受到父爱是什么了吗?

生:父亲对儿女的关爱

师:父爱是关爱

生:关心,对儿女的关爱

二、聚焦“逛庙会”的场景

自主学习

师:在这么多场景里,哪个场景给你的印象最深?我看到每个人的感受不一样。大多数对逛庙会的印象最深刻,这节课走进这个场景。

板书:逛庙会

2.小组合作学习

师:这个场景中,有很多场景让我们印象深刻,在这些情节里,藏着什么更深的父爱的情节呢?

3.全班分享

师:我们按照表格的顺序,哪个小组先来汇报?

生:吃凉粽子这一部分动人的细节是,父亲觉得我太委屈了,给我买了热豆腐脑,父亲心疼我,让我吃凉粽子。

师:这个动人的细节是让我吃凉粽子,还是觉得我委屈呢?

生:觉得我委屈

师:有不同的细节吗?

生:父亲带我去偏僻的地方吃

师:两组孩子体会到的是不同的

生:我从这一段里,看到父亲觉得我委屈,给我买了热豆腐脑。

师:但是这一处是在吃什么啊?凉粽子呢!

生:我们觉得如果真的让作者吃凉粽子,一定是找个正大光明的地方吃,但是到偏僻的地方吃,所以是父爱的伟大。

师:还有不同的体会吗?

生:别人看到他们穷,可能会嘲笑他们

生:父亲这样做是为了维护作者的尊严

师:这庙会是怎样的呢?

生:热闹

师:我们来关注一下写庙会热闹的句子,自由读一读,看看有什么新的体会。

生自由读庙会很热闹的句子

师:在这么热闹的地方吃热豆腐脑不行吗?为什么要到偏僻的地方吃呢?

生:家里贫穷

生:可能被嘲笑,伤害作者的心灵

师:父亲是在?

生:维护作者的心灵

生:父亲为了把我带到偏僻的地方,这是两年一度的庙会,所以要带我去偏僻的地方吃。我体会到的父爱是

师:这是父亲在

生:关心我,不让我伤心

师:孩子们,是啊,父亲带我去偏僻的地方吃凉粽子就是对我的保护、关心,更是呵护。读到这个细节,再想一想庙会上的热闹。我们就体会到了父亲对我自尊心的呵护。

板书:

找出细节 关联场景

师:继续交流,买热豆腐脑又有什么地方打动你?

生:明明没钱,还给我买豆腐脑。全给我吃了。父爱是让我吃好。

生:父亲领我吃豆腐脑,父亲不吃,父亲想让我吃饱,不让我饿着。

师:你找的和他一样,有没有不同的细节。

生:庙会很多小朋友都有好吃的,作者却没有。父亲不想我丢面子,所以买了热豆腐脑。

师:这么多好吃的,我哭着闹着让父亲买了吗?

生:没有

师:父亲已经和我吃凉粽子了,为什么又给我买热豆腐脑呢?

生:因为父亲觉得我太委屈了。他就给我买了一碗东西吃

师:是啊,庙会里多热闹啊,谁不是个小吃货,想吃东西,在这庙会里,你们感受到了我的委屈吗?

生:感受到了

师:我委屈什么?

生:我委屈别人能吃好吃的,我不能

生:我在委屈别人家好,我家贫穷,什么都买不了

师:虽然贫穷,可是父亲还是给我买了

生:热豆腐脑

师:你们的委屈父亲感受到了吗?

生:感受到了

师:所以父亲不让我委屈,他不仅感受到了还理解了

板书

理解

师:关联着庙会上的场景,我们体会到的内容就不一样了。读

生:吃凉粽子子,买热豆腐脑

师:这一凉一热有什么不一样?

生:我们吃的是凉粽子,那是从家里带过来的,放久了,很凉,父亲觉得很委屈我,就带我买了豆腐脑。

生:我觉得父亲觉得小朋友吃凉的不好,庙会很大,粽子凉了,父亲才带我热肚子。

师:父亲这一碗豆腐脑,不仅温暖了我的胃,还温暖了我的心。这样一对比,我们就体会到了父亲对我们的爱。带着这样的感受谁来读?

生朗读这个部分的内容

师:孩子,你有自己的体会,老师也想读

师范读这个部分

师:谁还想读

生读

师:读得真好,此处应该有掌声。继续交流,在糊万花筒这个背后,你还找到了哪些动人的细节呢?

生:我觉得在最后一句的时候,我知道这是作者小时候唯一的,也是最珍贵的玩具。

生:我觉得父亲觉得我别人都有玩具,我没有,就给我糊了一个万花筒

生:这是唯一,珍贵的万花筒

师:用什么做的啊?

生:纸和玻璃做的

师:作者说,这是唯一,珍贵的礼物你体会到

生:这个万花筒里包含了父爱。也可以看出父亲是很贫穷的,别的小孩买的都是塑料的,而我的只能用破玻璃。

师:这样一个破玻璃,却成了我童年的最珍贵的礼物,你再读一读,还有什么体会?

生:父亲用了很多时间在为我做这个万花筒

师:你感受到了父亲为我花了很多时间,请坐

三、总结,升华主题

生:我感觉到了,父亲一手一手将玻璃和彩色的纸放在一起,这样非常费力,还容易受伤。

师:可就是这样一个万花筒,是我最早的

生:美学启迪。

师:看来,启迪者不仅仅是课前那位同学说的万花筒,也是刚刚那个女生说的

生:父亲

师:这就是万花筒里的图案,这就是吴冠中的抽象画

师:正是万花筒里的图案,让吴冠中创造了具有中国特色的抽象画,成为了中国最伟大的绘画大师之一。

板书

启迪

师:所以,他要这样神情地说

生:万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧!

师:走进逛庙会的场景,恍恍惚惚中,父亲这些清晰得不能再清晰的细节让这份深沉的父爱,流淌进了我的心理,孩子们用力的朗读表达出来吧。课题是

生:父爱之舟

师:这父爱之舟也是呵护之舟

生:理解之舟,启迪之舟。

师:孩子们,下节课我们将继续走进作者的梦境,找出细节,关联场景,相信大家一定会感受到更多的父爱,感受到不一样的情感。